Banyak orang di dunia ini tidak memiliki sumber daya yang memungkinkan mereka mengakses pendidikan, dan sebagian besar dari mereka adalah anak-anak dari masyarakat yang tidak mampu.

APA MASALAHNYA?

Mereka yang tinggal di Afrika bagian timur laut adalah kelompok yang paling kecil kemungkinannya untuk menerima pendidikan yang baik – atau pendidikan apa pun. Laporan ini memberi peringkat negara-negara termiskin di dunia berdasarkan sistem pendidikan mereka. Somalia memiliki sistem yang paling tidak berfungsi di dunia dengan hanya 10% anak-anak yang bersekolah di sekolah dasar, sementara Eritrea berada di urutan kedua yang terburuk.

Haiti, Komoro, dan Ethiopia mengalami kondisi yang hampir sama buruknya. Sebelum gempa bumi Haiti tahun ini, hanya 50% anak-anak yang bersekolah di sekolah dasar. Kini angka tersebut kabarnya sudah menurun. Sekitar 2,5 juta anak tidak mempunyai sekolah setelah gempa bumi.

Berikut 10 tantangan terbesar dalam pendidikan global:

Kurangnya Pendanaan untuk Pendidikan
Uang bukanlah segalanya, namun uang adalah landasan utama keberhasilan sistem pendidikan.

Tidak Memiliki Guru, atau Memiliki Guru yang Tidak Terlatih
Kami menghadapi berbagai tantangan terkait guru. Bukan saja jumlah guru di seluruh dunia yang tidak cukup untuk mencapai pendidikan dasar universal (apalagi pendidikan menengah), namun banyak guru yang saat ini bekerja juga tidak terlatih, sehingga menyebabkan anak-anak gagal mempelajari dasar-dasarnya, seperti matematika dan keterampilan bahasa. Secara global, PBB memperkirakan bahwa dibutuhkan 69 juta guru baru untuk mencapai pendidikan dasar dan menengah universal pada tahun 2030. Sementara itu, di satu dari tiga negara, kurang dari tiga perempat guru dilatih sesuai standar nasional.

Tidak Ada Ruang Kelas
Hal ini nampaknya cukup jelas – jika Anda tidak memiliki ruang kelas, Anda tidak memiliki peluang besar untuk mendapatkan pendidikan yang layak. Namun sekali lagi, hal tersebut merupakan kenyataan yang dialami jutaan anak di seluruh dunia. Anak-anak di banyak negara di Afrika Sub-Sahara sering kali terjepit di ruang kelas yang penuh sesak, ruang kelas yang berantakan, atau belajar di luar.

Kurangnya Materi Pembelajaran
Buku teks yang ketinggalan jaman dan usang sering kali dibagikan oleh enam siswa atau lebih di banyak belahan dunia. Di Tanzania, misalnya, hanya 3,5% dari seluruh siswa kelas 6 yang hanya menggunakan buku teks bacaan. Di Kamerun, terdapat 11 siswa sekolah dasar untuk setiap buku teks bacaan dan 13 siswa untuk setiap buku teks matematika di kelas 2. Buku kerja, lembar latihan, pembaca dan materi inti lainnya untuk membantu siswa mempelajari pelajaran mereka sangat terbatas. Guru juga membutuhkan bahan-bahan untuk membantu mempersiapkan pelajarannya, berbagi dengan siswanya, dan memandu pelajarannya.

Pengecualian terhadap Anak Penyandang Disabilitas
Terlepas dari kenyataan bahwa pendidikan adalah hak asasi manusia yang universal, tidak adanya akses terhadap sekolah adalah hal biasa bagi 93 juta anak penyandang disabilitas di dunia. Di beberapa negara termiskin di dunia, hingga 95% anak-anak penyandang disabilitas tidak bersekolah. Kombinasi dari diskriminasi, kurangnya pelatihan mengenai metode pengajaran inklusif di kalangan guru, dan kurangnya sekolah yang dapat diakses oleh penyandang disabilitas membuat kelompok ini rentan terhadap penolakan hak mereka atas pendidikan.

Menjadi Gender yang ‘Salah’
gender adalah salah satu alasan terbesar mengapa anak-anak tidak mendapatkan pendidikan. Meskipun ada kemajuan baru-baru ini dalam pendidikan anak perempuan, ada satu generasi perempuan muda yang tertinggal. Lebih dari 130 juta remaja putri di seluruh dunia saat ini tidak bersekolah. Setidaknya satu dari lima remaja perempuan di seluruh dunia tidak mendapatkan pendidikan karena kenyataan sehari-hari berupa kemiskinan, konflik dan diskriminasi. Kemiskinan memaksa banyak keluarga untuk memilih anak mereka yang mana yang akan disekolahkan. Anak perempuan sering kali ketinggalan karena adanya keyakinan bahwa mendidik anak perempuan lebih rendah nilainya dibandingkan anak laki-laki. Sebaliknya, mereka dikirim untuk bekerja atau disuruh tinggal di rumah untuk menjaga saudara kandung dan mengerjakan pekerjaan rumah tangga.

Tinggal di Negara yang Sedang Berkonflik atau Berisiko Konflik
Ada banyak korban dalam perang apa pun, dan sistem pendidikan sering kali hancur. Meskipun hal ini tampak jelas, dampak konflik tidak dapat dilebih-lebihkan. Pada tahun 2017, sekitar 50 juta anak tinggal di negara-negara yang terkena dampak konflik, dan 27 juta di antaranya putus sekolah, menurut UNICEF. Konflik menghalangi berfungsinya pemerintahan, guru dan siswa sering meninggalkan rumah mereka, dan kelangsungan pembelajaran sangat terganggu. Secara total, 75 juta anak mengalami gangguan pendidikan akibat konflik atau krisis, termasuk bencana alam yang menghancurkan sekolah dan lingkungan sekitar mereka.

Jarak Rumah ke Sekolah
Bagi banyak anak di seluruh dunia, berjalan kaki ke sekolah hingga tiga jam sekali jalan bukanlah hal yang aneh. Hal ini terlalu berat bagi banyak anak, terutama anak-anak penyandang disabilitas, anak-anak yang menderita gizi buruk atau sakit, atau anak-anak yang harus bekerja di rumah. Bayangkan harus berangkat ke sekolah, dalam keadaan lapar, pada jam 5 pagi setiap hari, dan tidak kembali sampai jam 7 malam. Banyak anak, terutama anak perempuan, juga rentan terhadap kekerasan dalam perjalanan mereka yang jauh dan berbahaya menuju dan dari sekolah.

Kelaparan dan gizi buruk
Dampak kelaparan terhadap sistem pendidikan sangat kurang dilaporkan. Malnutrisi berat hingga berdampak pada perkembangan otak bisa sama dengan l

menghabiskan empat kelas sekolah. Sekitar 171 juta anak di negara-negara berkembang mengalami stunting karena kelaparan pada saat mereka mencapai usia 5 tahun. Stunting dapat mempengaruhi kemampuan kognitif anak serta fokus dan konsentrasi mereka di sekolah. Akibatnya, anak-anak yang mengalami stunting memiliki kemungkinan 19% lebih kecil untuk bisa membaca pada usia delapan tahun. Sebaliknya, nutrisi yang baik dapat menjadi persiapan penting untuk pembelajaran yang baik.

Biaya Pendidikan
Di banyak negara berkembang, selama beberapa dekade terakhir pemerintah telah mengumumkan penghapusan biaya sekolah dan sebagai hasilnya, terjadi peningkatan yang signifikan dalam jumlah anak yang bersekolah. Namun bagi banyak keluarga termiskin, biaya sekolah masih terlalu mahal dan anak-anak terpaksa tinggal di rumah melakukan pekerjaan rumah atau bekerja sendiri.

APA YANG BISA KITA LAKUKAN TERHADAP INI?

Sumbangan
Anda dapat menyumbangkan uang ke badan amal yang mendanai pendidikan.

Mengisi Kesenjangan Guru
Berdasarkan tren yang ada saat ini, beberapa negara bahkan tidak akan mampu memenuhi kebutuhan guru sekolah dasar pada tahun 2030. Tantangannya bahkan lebih besar lagi untuk tingkat pendidikan lainnya. Oleh karena itu, negara-negara perlu mengaktifkan kebijakan yang mulai mengatasi kekurangan yang sangat besar tersebut.

Di sekolah dasar di Eastern Cape, Afrika Selatan ini, terdapat 174 siswa dalam satu kelas. Banyak anak tidak masuk sekolah karena kondisi belajar yang sangat buruk.

Menarik Kandidat Terbaik untuk Mengajar
Penting bagi semua anak untuk memiliki guru yang setidaknya memiliki kualifikasi tingkat menengah yang baik. Oleh karena itu, pemerintah harus berinvestasi dalam meningkatkan akses terhadap pendidikan menengah yang berkualitas untuk memperbesar jumlah calon guru yang baik. Para pembuat kebijakan perlu memfokuskan perhatian mereka pada perekrutan dan pelatihan guru dari kelompok yang kurang terwakili, seperti etnis minoritas.

Latih Guru untuk Memenuhi Kebutuhan Semua Anak
Semua guru perlu menerima pelatihan agar mereka dapat memenuhi kebutuhan belajar semua anak. Sebelum guru memasuki kelas, mereka harus menjalani program pendidikan pra-jabatan guru yang berkualitas baik dan mereka memerlukan pelatihan berkelanjutan untuk mengembangkan dan memperkuat keterampilan mengajar mereka dan beradaptasi dengan perubahan seperti kurikulum baru. Guru harus dilatih untuk mengajar berbagai tingkatan kelas dan usia dalam satu ruang kelas, dalam ruang kelas multi-bahasa, dan untuk memahami bagaimana sikap guru terhadap perbedaan gender dapat mempengaruhi hasil pembelajaran.

Hadiza adalah seorang guru di Maradi, Niger. “Segera setelah saya mendapat ijazah sekolah menengah, saya mulai mengajar. Saya dilatih dalam 45 hari dan kemudian memulai karir saya sebagai guru. Ketika saya mulai mengajar, saya segera memahami bahwa pelatihan yang saya terima tidak cukup bagi saya untuk mengajar dengan baik. Ada banyak tantangan dalam mengajar dan saya pikir tanpa kapasitas yang baik dan pengalaman, kita tidak akan mampu mengatasi tantangan tersebut.

Memberikan Data yang Lebih Baik tentang Guru Terlatih
Negara-negara harus berinvestasi dalam mengumpulkan dan menganalisis data tahunan mengenai jumlah guru terlatih yang tersedia di seluruh negeri, termasuk karakteristik seperti gender, etnis dan disabilitas, di semua tingkat pendidikan. Data ini harus dilengkapi dengan informasi mengenai kapasitas program pendidikan guru, dengan penilaian terhadap kompetensi yang diharapkan diperoleh guru. Standar-standar yang disepakati secara internasional perlu ditetapkan untuk program pendidikan guru sehingga dapat dipastikan keterbandingannya.

Data yang lebih banyak dan lebih baik mengenai gaji guru di negara-negara berpenghasilan rendah dan menengah juga diperlukan untuk memungkinkan pemerintah nasional dan komunitas internasional memantau seberapa baik gaji guru dan untuk meningkatkan kesadaran global akan perlunya membayar mereka dengan baik.